一日生活皆课程。为了深入贯彻幼小衔接相关文件精神，我园充分重视一日生活各环节
的价值，努力让一日生活各环节真正满足幼儿的兴趣和发展需要。近阶段，我园聚焦自主散步生活环节，常态化地创生幼小衔接活动，积极探索更具有园本适宜性的实施策略，努力“让幼儿在自己的生活世界中过着自己的生活”，让幼儿真正成为主动学习的准备者。
一、支持儿童的想法，珍视自主散步的价值
儿童是活动的主角，幼儿园课程应以幼儿生活为中心，幼儿园一日生活应是真正彰显自
由自主、愉悦创造，富有儿童意义并充满学习与发展机会。
1.确定散步活动项目。和幼儿一起讨论规划：你喜欢玩什么游戏？需要什么材料？教师在引导幼儿思考时拓展他们思维：（1）和水有关的游戏（2）和动物有关的游戏（3）和植物有关的游戏（4）和生活有关的游戏，幼儿思维的维度有了增加，讨论的范围也拓展了。于是，养殖游戏区、肥料制作区、创意美工区、水池养殖区、花卉蔬果区、土培水培区、紫藤长廊游戏区、水管探索区、表演区、写生绘画区等区域一一呈现，逐步丰实了自主散步的活动内容与价值。
2.讨论散步场地设置。游戏项目投票决定后，幼儿来到场地，一起讨论什么游戏放在哪
个位置比较好。通过一系列地协商交流设计，孩子们画出了各场地示意图。只有基于幼儿的需要，来自于幼儿的想法，才是真正的幼儿喜欢的游戏。他们在自主散步中，才会更投入自己想做的事情中去、游戏中去。
3.创设散步游戏情境。围绕幼儿的设想与计划，教师们根据幼儿园实际情况，本着师幼
共创共享的原则，依托原有场地实际，巧设计、巧改造，巧替代等办法，共同营造出了一个个安全、丰富的户外散步游戏场景。比如：师幼共同努力开发了水养区，孩子们积极筹备水养区的游戏情境及材料，在原有绿地上围着桂花树挖出一个圆形的水池；又如：教师们还动手利用废旧的床板与孩子们一起建构了户外阅读区，丰富了紫藤长廊的游戏价值与功能；再如：幼儿在散步时发现了种植园地的浇水问题，自主收集水管玩具、废旧的瓶子、输液器等制作自动浇水器的材料。幼儿园自主散步的内容，越来越丰富、越来越开放、越来越自主。幼儿园的每一位成员都行动起来，每一个角落、每一个资源都利用了起来，丰富了自主散步活动的游戏情境，拓宽了生活育人的途径与策略。
二、基于儿童的需要，拓展自主散步的策略。
1.观察是思维的基础，观察能力是幼小衔接中的重要学习品质。在自主散步环节中，自由放松的状态给了幼儿一双双发现的眼睛。幼儿园有一片绿地是一个未被利用开发的地块，里面有着原始的杂草和绿植。在从集体散步到自主散步的转变中，幼儿有了充分的选择权、自由权，他们会找到自己的好朋友一起散步。在这片原始绿地中总有他们探究的问题与行动，如：三三两两的幼儿，一会儿发现一个螺、一会儿找到西瓜虫、一会儿欣赏一朵开放的小花、一会儿发现一片大得像扇子一样的树叶从哪里掉下来的...？在他们眼里什么都是好奇的、有趣的、美好的。自然的千奇百妙，在孩子们的面前处处引发着孩子们的观察、思考与探究。如：“种植区”里持续观察植物的生长变化，“写生画”中表征记录动植物的主要特征。
2.问题是成长的契机，合作解决是幼小衔接中的重要学习方式。幼儿园有一个紫藤长廊，左右有两块操场。在自主散步时，幼儿有时会走回头路，有时会走狭窄的木板路，怎么解决这些问题呢？于是老师引导幼儿仔细观察场地的方位结构，哪些方位上有路？石子路和木板路连着大路怎样走更好？我们让幼儿自己实地去走一走，并把自己的散步路线画下来，把这些路线图放在一起集体讨论：哪几种路线是比较好走？哪几种路线不好走？大家形成共识后，制作了路线图并展示在主要路口，给幼儿园的弟弟妹妹导引提示。从实地观察设计到形成路线图，幼儿们合作讨论、积极表达自己的想法，思考设计能力、表达交流能力、社会交往能力、解决问题能力，在一次次的合作中得以很大提高。
三、支持儿童的表达探究，丰实自主散步的内涵
当自主散步赋予了更多更新的教育内涵，便更加彰显了对幼儿成长的关注和尊重。幼儿根据自己的能力和兴趣，自主有序地选择散步路线及项目，散出了花样，散出了自我，散出了能力。
1.有效提升沟通表达能力。如：“种植区”拔草活动中，需要大家分工完成，一块地需要几个人，人数多了怎么办？如何建议同伴调整到其他区域活动？；“大带小活动”中，怎样带好弟弟妹妹？怎样让弟弟妹妹追随着你的路线？怎样向弟弟妹妹介绍散步中的游戏？怎样吸引弟弟妹妹参与到游戏中？这些都体现了幼儿间相互间友好地协商交流。
2.充分给予独立做事的机会。幼儿独立选择自主散步游戏项目后，就会非常专注地参与
进去并完成。比如：“沤肥区”项目游戏中，幼儿从选工具、选材料，再到剪切杵，把厨余垃圾制成粉状投放到种植园地里，活动结束后要自主独立收归材料等等，这一系列的探究体验行动，都体现了孩子们独立自主、有始有终做事的学习品质。
3.不断增强自我保护能力。如：在“兔子养殖区”中，小朋友非常愿意去的，拿点菜叶、胡萝卜去喂一喂，嘀嘀咕咕地与兔子讲悄悄话。但长时间站在兔子笼边，推推搡搡容易产生危险。于是，大家共商共制了兔子喂养区安全规则牌。在“水池游戏”中，喂食和捞鱼时不小心会弄湿衣鞋。于是，大家共商共制了安全线。每一个游戏项目的安全提示都成为了幼儿心中熟知的遵守规则，自主活动中他们更懂得保护自己。在什么方位，要注意什么都心中明了。在一个个散步游戏项目中，幼儿会自己发现安全隐患，会自主协商解决，会自觉遵守安全规则，不断增强了自我保护意识与能力。
4.积极挑战历练抗挫能力。在自主散步中的游戏项目“运水”中，第一阶段幼儿探索用水管玩具拼插做成了运水器；第二阶段幼儿探索用瓶子、空心塑料管，反复研究实验，成功地把一个瓶子里的水运到了另一个瓶子；第三阶段幼儿探索用瓶子、空心塑料管瓶子、空心塑料管……，依次排列后把水运得更远了。在此游戏项目中，从一个人玩到组成一个小组玩，游戏成员增加了，难度也加大了。大家因为不同的意见争吵起来、又相互协调再继续、失败了没放弃找原因，再一起合作想办法反复实验直至成功。幼儿积极挑战问题与困难，抗挫能力得到了提高。
综上所述，在我园的自主散步环节中，幼儿充分感受到了轻松快乐的氛围，积极贯穿了幼儿学习准备、身心准备、生活准备、社会准备。我们相信尊重幼儿、支持幼儿，去发现幼儿内在的潜力、去激发他们成长的激情，努力让他们更加富有热情地投入到生活与学习中。聚焦自主散步的园本化幼小衔接的研究与实践，让我们教师心中的课程观又有了一个新的认识。在接下来的研究活动中，我们将继续优化一日活动各环节，赋能生活育人，积极探索科学适宜的幼小衔接机制，多渠道地开展衔接活动，助力幼儿顺利实现从幼儿园到小学过渡。
